Маниковская Ольга Вадимовна кандидат педагогических наук, доцент кафедры литературы ЗабГУ, учитель русского языка и литературы СОШ №30

"Я научилась читать и писать в 3 года. Уже в 6 лет я начала учить своих подруг. Таким был мой первый педагогический опыт. Прийдя в первый класс Чарской средней школы я попала к великолепному учителю. С ней я дружу до сих пор. Благодаря ей, я посмотрела на учительский труд с другой стороны. Я узнала, как нужно общаться с детьми, как быть учителем, труд которого ценят и берегут.

Мне очень повезло. Все школьные годы меня окружали профессионалы (учителя), заинтересованные своим делом и отличающиеся глубоким уважением к детям.

Я всегда обладала лингвистическим чутьём. В старших классах мне часто поручали проводить уроки. Я консультировала и проверяла тетради".

Образование

В 1982-м году я поступила в Педагогический университет имени Чернышевского на отделение филологии. Там мне тоже встретились преподаватели – профессионалы своего дела. Со многими из них я и сейчас имею счастье работать на кафедре литературы.

Первый профессиональный педагогический опыт

В 1986-м году я вернулась в свою Чарскую школу, но уже на должность учителя. Там я проработала 3 года.

Я оказалась в родном коллективе, где меня все знали. Я вернулась в свою семью.

Бывали и трудности. В силу молодости я считала себя состоявшимся педагогом и не очень любила критику от завучей. Но в последствии пересматривала точку зрения и так набиралась опыта.

Работа с детьми всегда давалась легко. Я на интуитивном уровне понимала, что нужно детям. Я всегда отталкивалась в работе от интересов детей. У меня была очень хорошая наставница – завуч школы, моя бывшая учительница литературы и русского языка, руководитель моих учебных практик. Она с самого начала погрузила меня в структуру школы и требовала очень жестко. Благодаря этому, я поняла, что учитель, прежде всего, должен быть методистом. Весь материал к уроку можно прочитать, а задача учителя правильно преподнести его так, чтобы дети заинтересовались, поняли и смогли применить полученные знания на практике.

Дети были очень интересные. Каждые выходные мы ходили в походы на Чарские пески. Они всегда самостоятельно дежурили в кабинетах. Я учила их проверять вместе со мной тетради и вести фрагменты уроков, а они помогали мне по хозяйству. Мы были одной семьёй.

В 1989-м году, в 25 лет, я заняла должность заместителя директора по воспитательной работе школы станции Куанда БАМа.

Именно тогда я поняла, что состоялась как педагог и руководитель. В школе учились дети со всего Советского Союза. В моём классе были представители 11-ти национальностей. Выпуск 92-го года стал для меня самым ярким и родным. Мы до сих пор переписываемся и помогаем друг другу.

Возвращение в Читу

В 1993-м году я вернулась в Читу и пошла работать в Читинский педагогический институт на кафедру педагогики и психологии.

В 1994-м году я пришла в школу №30 и вернулась к должности учителя русского языка и литературы.

Современное образование

Самая главная перемена в образовании – это развитие в сторону информатизации. Стало больше возможностей для изучения литературных произведений разных авторов для внеклассного чтения. Поменялись образовательные программы. Сейчас есть вариативность в выборе пути преподавания. Для изучения есть большое разнообразие материалов. Огорчает только то, что были убраны многие произведения, которые прививали трудолюбие и коллективизм. Например: "Тимур и его команда" или "Как закалялась сталь".

Школьники сегодня, как и раньше, с пониманием относятся к профессии учителя. Они любят, когда их уважают, принимают, слушают их мнение, относятся как к равным собеседникам. В учителе они видят старшего товарища. Но работать с родителями стало сложнее. Отношение к профессии стало более потребительским, а к образованию, как к сфере услуг.

Что читают современные дети?

В моей системе работы есть педагогический приём. В начале каждого учебного года я напоминаю детям о читательских конференция, которые пройдут в декабре и мае. На каждой конференции необходимо защитить исследование произведения, прочитанного вне школьной программы. Так, каждый ребёнок с 5-го по 11-й класс дополнительно изучает 14 произведений. Школьники анализируют жанр, тему, идею, историю создания, автора, проблематику, сюжет, нравственные уроки и делают выводы. Дети подходят к произведению аналитически и отвечают на вопрос: "Почему стоит это прочитать?".

В конференциях организована работа жюри, которое выставляет оценки за содержание, презентацию и так далее. В конце выступления слушатели поднимают карточки:

зелёная карточка – прочитаю произведение немедленно;
синяя карточка – прочитаю произведение, но потом;
красная карточка – не прочитаю.

Лучшие выступающие садятся в жюри.

Дети выбирают самые разные произведения. 10-е классы недавно прослушали выступление о книге "Золотой телёнок" Ильи Ильфа и Евгения Петрова в сопоставлении с произведениями "Золотой горшок" Эрнста Гофмана и "Золотой жук" Эдгара Аллана По, читали Пелевина Виктора Олеговича "Омон Ра", Маканина Владимира Семёновича "Асан". Дети читают не только отечественных, но и зарубежных авторов:

Джерома Селенджера "Над пропастью во ржи";
Колина Маккалоу "Поющие в терновнике".

Мы участвуем в мероприятиях, "Литературного апреля", проводимых кафедрой литературы ЗабГУ. Одна наша ученица заняла первое место в городе в "Конкурсе чтецов". Участвовали в конкурсе рисунков по теме "Вечера на хуторе близ диканьки" и "Конкурсе капиатнов".

Дети читают и читают много. Главное – с ними работать и постоянно заинтересовывать.

3 произведения, которые должен прочитать каждый

Александр Сергеевич Пушки "Капитанская дочка" ( 1836 г.) – исторический роман Александра Пушкина, действие которого происходит во время восстания Емельяна Пугачёва. История любви и спасения на фоне беспощадного бунта. Обратившись к истории Пугачёвского восстания, Пушкин пишет классически ясную книгу о самом необходимом для жизни в России — о том, что любовь и милость важнее справедливого возмездия, а добрый нрав и чистое сердце спасают даже в самые жестокие времена.

Вениамин Александрович Каверин "Два капитана" (1940 г.) одно из культовых произведений советской приключенческой литературы. Эта необыкновенная история о любви, чести и мужестве не оставляет равнодушными уже несколько поколений читателей.  Саня Григорьев всю жизнь посвятил тому, чтобы отыскать следы пропавшей экспедиции капитана Ивана Татаринова и восстановить доброе имя этого отважного путешественника и исследователя. В поисках истины ему пришлось принимать непростые, а порой и крайне тяжёлые решения. Юношеская мечта привела Саню в ряды лётчиков-полярников. Пройдя через множество суровых испытаний и потерь, капитан Григорьев сохраняет в себе душевную чуткость и человеческое достоинство, а его целеустремлённый характер помогает сдержать данную ещё в детстве клятву: "Бороться и искать, найти и не сдаваться".

Геннадий Павлович Михасенко "Милый Эп" (1991 г.) –  рассказ о настоящей дружбе, прекрасной и чистой любви, о взаимоотношениях между подростками. Герой повести Аскольд Эпов взрослеет, ищет себя, ошибается, набивает шишки, отчаивается, переживает свои первые радости, первую любовь.

Советы молодым педагогам

Грамотно составлять список произведений для чтения. Обращать внимание детей на те произведения, которые необходимо изучить в полном содержании с подписанными закладками в самых важных моментах.

Системно работать с читательскими дневниками и научить детей вести их, записывая не только программные произведения, но и те, которые прочитали дополнительно.

Организовывать читательские конференции, на которых дети будут защищать минимум два произведения. Консультировать детей во время выбора произведения.

А самое главное: искренне любить детей и никогда их не обманывать. Преподавать не знания, а уроки жизни, чтобы дети были успешными и счастливыми.